承担国家教育改革试点任务 创新高素质人才培养模式
武昌理工学院将高等教育改革推向“深水区”
中南在线6月27日讯 武昌理工学院是全国民办高校和独立学院中唯一一所独立承担国家教育体制改革试点任务的高校，担负着“创新高素质人才培养模式”的改革试点任务。从国务院办公厅2010年10月发文至今5年过去了，武昌理工学院的改革试点工作开展如何？育人模式有何创新？带着这些问题，记者跟随国家教育体制改革中期评估组专家一行到这所学校进行了采访。
深化改革：推行成功素质教育 培养高素质人才
传统教育模式难培养“杰出人才”是推进高等教育改革的根本动因。我国传统高等教育的根本弊端表现在：一方面，重知识轻综合素质，重理论轻实践，重专业素质教育轻非专业素质教育，传统的基础课、专业基础课、专业课“三层楼”模式忽略了学生非专业素质的培养；另一方面，“一刀切”式的要求，“一锅煮”式的灌输，“一把尺”式的衡量，忽视了学生的潜质开发，特别是创新能力的培养。这些弊端导致我国高校毕业生普遍缺乏创新精神和实践能力等综合素质，与社会对人才的素质要求反差很大，也难于培养出顶尖级人才和世界级大师。
武昌理工学院在全国高校中首创并坚持践行“成功素质教育”这一全新的高等教育理念和人才培养模式。成功素质教育将大学教育的根本目的定位为提升成功素质，培养成功人才，并将大学生的成功称之为学业成功、就业成功、创业成功、事业成功“四部曲”，通过成功素质教育，确保学生学业成功和就业成功，并为将来创业成功和事业成功奠定素质基础。
宏观上推行成功素质教育，实施1+4模式
成功素质教育摈弃了传统教育中“一刀切”、“一锅煮”、“一把尺子”的教育，真正做到“一把钥匙开一把锁”，尊重学生的个性发展。成功素质教育主要包括“三维”人才培养模式、全息育人模式、开发内化教学模式、素质学分制评价模式和创新素质培育模式，简称“1+4”模式。学校改革传统的专业教育“一维”培养模式，创立了专业素质教育、非专业素质教育和特殊素质教育的“三维人才培养模式”。“三维”培养模式反映了当今高等教育的价值取向和社会对人才素质的要求，实现了高等教育由“知识本位”教育向“素质本位”教育的根本转变。
成功素质教育的根本任务是培养学生的成功素质。武昌理工学院的一个重要创新，就是第一次将大学生的素质分为专业素质、非专业素质和特殊素质。并提出专业素质与非专业素质分别涵盖“知识、能力、方法、品格、观念”五大体系。
成功素质教育的根本途径是专业素质教育与非专业素质教育同步推进，学生全面发展与个性发展同步推进，认为：人的全面发展反映在当今社会人才素质结构上，就是既要求人才具备专业素质，又具备非专业素质。科学发展观反映在人才的教育培养上，就是既要加强专业素质教育，也要注重非专业素质教育。大学毕业生在“学业人”、“学校人”向“职业人”、“社会人”的转化中，在驾驭社会环境、发现和把握机遇争取成功的过程中，非专业素质往往起决定作用。加强非专业素质教育是实现人的全面发展的需要。该校鼓励学生张扬个性、发展特长，大批优秀特长学生脱颖而出。
中观上以“两条线”取代“三层楼”，实施素质学分制和素质导师制
按照固有的“三层楼”(公共基础课、专业基础课、专业课)式的专业培养方案,是当代大学教育的主轴。将专业设计作为高教改革的突破口,制订符合时代发展要求的人才培养方案,是武昌理工学院实施“成功素质教育”的一大特色。全校各专业都明确围绕培养“成功的专业人才”的目标,对教学计划、教学大纲、课程体系、实践环节、教材、教法等方面都进行了大刀阔斧的调整和改革,甚至是“推倒重建”。按照“两条线”即专业素质教育主线和非专业素质教育主线,推出了焕然一新的专业培养方案。在理论教学、实践教学、课时及学分的安排上，让非专业素质教育进计划、进教材、进课堂、进基地、进学分。相对于传统高等教育中过分强调专业教育的“一条腿走路”，成功素质教育把“专业素质教育与非专业素质教育同步推进”的教育生动形象地表述为“两条腿走路”。这种“两条腿走路”的教育是提高高等教育质量的重要途径。
该校从2004年开始改革传统的考试模式,建立了促进学生成功素质提升和发展的评价体系,并在我国高校中首创“素质学分制”,每个学生档案中不仅有专业课成绩,还有非专业课程考核成绩,学生的综合素质得到全面评价和反映。学生进行社会实践、发表学术论文、发明专利、获得驾驶证等,均可获得学分。所有被列入人才培养方案的科目均可量化为相应的素质学分,学生必须达到规定的素质学分才能毕业。
为建立一个与成功素质教育理念相匹配的育人机制,该校创建并施行了“素质导师制”,从而取代了我国高校普遍实行的辅导员、班主任制度。现在,学校已有150余名素质导师与15000余名学生面对面开展“五导一管”，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、就业指导、日常管理,负责学生的非专业素质课程的教学,从而成为“素质学分制”的保证机制。为了配合素质导师开展工作，该校把课堂分为第一课堂——专业课堂和第二课堂——非专业课堂。专业课堂由教师给学生传授专业知识；非专业课堂主要培养学生的各种素质，其教学任务由素质导师担任。素质课程正式列入教学计划。“素质导师”队伍实现专职化，专家化。
微观上开发内化教学取代灌输式教学，“四反”推进学风建设
开发内化教学模式是以培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才为目的，以调动学生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动，开发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功素质的一种教学模式。这是对我国高校传统教学模式的突破，它的优点是能促进学生自主学习，开发学生的潜质、潜能、潜力。这种教学模式强调学生“三习”，即预习、练习、复习，让学生学会自主学习，通过内化学到真本事。
为促进学生快速接纳新的教学模式，该校还提出加减分方法。在课堂上积极主动发言，敢于质疑，有批判精神、创新思维的，可酌情加分。由于课程相关的创新性成果，如发表论文、获得专利等也可加分。而上课回答不出或者错误回答问题的则给予减分。旷课、迟到或早退都将给予不同的减分。雷同作业，视为抄袭，抄袭作业视为作弊，课程成绩记0分。
“现在上课占个靠前的座位好难，每次上课都要提前赶过去，稍晚了点就只得坐在后面。”该校大一学生柳小林感叹道。自开始实行开发内化教学模式后，各专业老师结合实际纷纷创新教学方法，再也看不到以往的“满堂灌”等传统教学方式。记者在该校基础护理学专业课上看到，原本安静的课堂上变得热闹非凡，气氛相当活跃。在上课期间，老师还让同学们分小组讨论，并派出小组代表上台演讲回答问题。对于老师提出的问题，同学们都争先恐后地回答，以往课堂打瞌睡、玩手机、看课外书等情况基本不见了。在课外时间，学生也是忙着完成老师课堂布置的作业、预习新课以及准备明天老师可能提问的问题。任课老师付淑余兴奋地表示，“新教学法实行后，大家的精神面貌都很好，都处于求知的兴奋状态，在课堂上表现得很积极。”
该校督导蔡明泽表示，学校推行开发内化教学改革后，学生风气有了很大改变，过去逃课、上课睡觉、玩手机的学生多，现在学生不仅抢着占座位，而且上课踊跃举手发言，大大激发了学生的求知欲。曾获“中国改革十大创新人物”的该校校长赵作斌教授认为，教育应该尊重和顺应人的成长规律，大学学习应是最辛苦、最努力、最勤奋的，18—22岁是学习的黄金阶段。所以，学校所推行的“开发内化教学模式”就是针对传统的教育模式来进行改革的，重在培养学生的学习自主性、自觉性。
武昌理工学院采取了通过开展“反作业抄袭、反成果剽窃、反考试作弊、反不文明行为”（简称四反）推进学风建设。同时，还严格推行“两不商量”——学生违纪处分不商量，学生学籍异动不商量，“两个不让” ——不让一个不合格的教师上讲台，不让一个上讲台的教师误人子弟的原则，实现培养“抢手人才”的目标。
成效显著：促进了教育质量和办学水平的提高
几年来，《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《中国青年报》、新华社、中新社等权威媒体高密度地关注和报道武昌理工学院实施成功素质教育，推进高等教育改革的举措和成效。在百度中输入“成功素质教育”，网页达数千万条；先后有100多所高校包括一些港、澳、台地区高校专程来人交流取经。
因“成功素质教育”的成功实施,该校三次被评为“全国品牌独立学院十强第一名”，先后被评为“中国独立学院最具竞争力著名品牌”、“全国高校毕业生就业竞争力100强”、“21世纪亚洲最具发展潜力的教育机构”等荣誉称号。校长赵作斌教授近年来先后获得首届黄炎培杰出校长奖、2007“中国年度十大教育英才”、“中国改革十大创新人物”、“21世纪中国教育改革杰出贡献人物”等多项荣誉。去年底，该校喜讯连至，成功获评为新浪“2014年度最具品牌影响力民办高校”，并且全国排名第一名，获评新华社“2014中国影响力民办高校”第二位，获腾讯网“中国最具实力民办高校”，在中国民办教育论坛上荣获“中国民办教育特色学校”荣誉称号。
学生的成功素质普遍得到提高，学生创新成果和特长生大量涌现，毕业生就业率和就业质量稳步上升，毕业生自主创业蔚然成风。2007年毕业于武昌理工学院工商管理实验班的卢伟坚，年方28岁，毕业两年，便出任知名上市公司总裁，如今其所拥有的公司品牌价值超过20亿元。被同学称为“最牛内衣王”的解砾创办的纯派生活（武汉）科技有限公司，日前被武汉某知名集团以1200万元并购，26岁的他就跻身于千万富翁行列，入选2010年度中国年度大学生人物。被评为“湖北省青年创业榜样”的刘统洲现担任武汉完美网络服务有限公司董事长，是该校2004级工商管理专业校友。该校07级计算机应用专业专科生镇革，以其超强的综合素质和动手能力被日本鸣门教育大学录取为全额奖学金博士研究生。张孜仪，该校文法学院法学0404班学生，从本科生到华中科技大学的硕士和博士研究生，仅用了五年的时间。在从这里告别母校进入社会的毕业生中，成功的例子举不胜举。他们当中，有世界著名高校的博士生，有国家机关已走上领导岗位的公务员，有大型企业的高管，有创业成功的企业老板，有已经拥有文学著作、学术论文、创造发明成果等各行各业的骨干。近年来毕业生就业率连续五年都在92%以上，高出湖北省高校毕业生平均就业率3个百分点。
在生源争夺战愈演愈烈的态势下,武昌理工学院2014年在湖北乃至全国的三本院校中投挡线位居前列，理工类和文史类投档线分别超过三本批次线66分和39分，在湖北乃至全国的第三批本科院校中一枝独秀。
办学水平也得到社会各界的广泛关注和高度评价。时任中国高教学会副会长张晋峰：“把成功与素质结合在一起是推进素质教育的一个创举。”著名教育家潘懋元教授率23人博士团来校调研成功素质教育，形成了达3万余字的调研报告，并寄语“祝贺成功素质教育实验成功。推进成功素质教育，引领学生成才。”教育部国家教育发展研究中心副主任周满生教授：“成功素质教育是具有突破意义的理论创新和具有样本意义的实践创新。”时任武汉大学校长顾海良教授：“成功素质教育具有理论创新性、研究系统性、实践操作性。该成果属国内首创，达到国内领先水平。”南昌大学校长周文斌教授：“成功素质教育是一种引发高等教育革命的新理念和新模式。”中国教育学会学术委员会主任陈金明教授：“成功素质教育破解大学素质教育难题，经验值得推广和借鉴。”（完）
