生命科学学院 马明兰
愿做你人生路上最不起眼的，一抔黑泥
抱紧你，从萌芽到生长
冲破黑暗，努力向阳
成长为参天大树
——题记
“春蚕”“蜡烛”“人类灵魂的工程师”......生于80年代的我，自小便熏陶于社会对教师的崇高敬仰之中，从尊敬、敬仰教师，选择师范院校就读，到成为一名教师并在岗位上努力耕耘，成为我人生努力奋斗且唯一的目标与追求。
“寻求永不枯竭的动力”、“脚踏实地的才能仰望星空”、“掌握心灵对接的艺术”、“宽容是打开世界的一扇窗”、“用笔勾勒美好的教育人生”。
通过这些简短有力的话语，我深刻体会到了内心的教育情怀，教育不只是一种行为和手段，更不只是目的，它需要我有一种敬畏的情怀，敬业的情怀，乃至宗教般的情怀去用心实践，反思批判和提升去执着的探寻，研究满怀热忱仁爱和恭敬。
从第一天站上讲台的青涩，到今日熟练驾驭三尺讲台，悄然已十七个寒暑。虽然曾经的稚气早已被额头皱纹替代，但那份炙热的初心，一直留存，“学高为师，身正为范”的信条已刻进了骨子、融进了血液，犹如呼吸一般重要和自然。正因为有教育情怀做底子，所以我对于教育始终抱着一种宁静和平又积极的心态。现实的教育不可能是完美的，真实的教育也远不是一两种教育理念就能解释清楚的，唯有一直走下去，唯有认真对待这份工作：“这既是对每一个孩子负责，更是对自己负责。”
同时，作为一名教师，既要能传授学生专业知识，更要能教会学生做人的道理，以我的理解，我更愿意与学生成为“朋友式的师生关系”，以同位者的角度共同探讨知识与人生。在学生成人成才的路上，我愿做这世间最不起眼的一抔黑泥，源源不断提供丰富的养料，助力他们成长为参天大树。
用知识滋养学生的专业深度
令我印象最深的是16级毕业生在收到研究生录取通知书时给我的留言：“马老师，大学四年的学习过程中真的非常感谢您！正因为您的鼓励表扬和专业知识的耐心讲解，慢慢带着我解决学习上的问题，我才在学习专业课上慢慢地找到了自信。在做实验的时候我会有不规范操作，您虽会批评我，但您转身就耐心地讲解并且手把手教我该怎么做，这样我学习到了更多有用的实践操作知识。同样的，您的鼓舞帮助是我顺利地上岸的重要因素。在接下来的学习生活中，我会时刻铭记你的教诲，努力学习！”朴素的文字，朴素的思考，但却真实地记录着同学对我无尽的感恩，我感受到了同学们对我在他学习人生路上的重要的分量，看到了一颗鲜活的心灵，在字里行间跳跃。
有时也经常会有学生拿着书本或习题集找到我，“马老师，可以向您请教一个问题吗？”我心想：这个门课不是我带的呀？我没见过这个学生呀？尽管心里有很多疑惑，依然保持微笑，带着他一点点分析解题思路，点拨要点。每当看见学生领会知识要点，兴奋到手舞足蹈，我也会为他掌握知识的满足而自豪。我们一起徜徉在知识的海洋，彼此做伴，促进成长，朋友式的师生关系在这一刻绽放光芒。
用真心焐热学生的心灵温度
有时我也在担心自己的热爱会被岁月磨蚀，我精心呵护的那一点点热情，呵护心中宝贵的那方绿地。毕竟在今天这个喧嚣纷繁的世界中，想要守护这点绿意也不并不容易。所以，我想要自己的内心变得温暖而明亮，少一点冷漠，少一点欲望，让心田松软，潮湿流淌着绿意。
“快！快！你怎么又踩着点儿进来。”班长：“这要不是马老师的课，我都懒得跑进来。”听到这样对话，我会严厉认真地教导他：“无论什么课程，无论你喜欢与否，都应做到最基本的不迟到，严于律己。”“好的，明兰姐姐，今后看我的表现吧。”他愉快的答应了。经过一段时间的观察了解，他确实不迟到，不旷课。我不经意跟他提到：“你是一个言而有信，严格要求自己的孩子，老师欣赏你。”他惊讶道：“这么久您还记着这事儿，我也一直按照你的要求做着呢。”他骄傲自豪的“炫耀着”。能看见他因为自己的教诲而改变，这就是教育的本质—传递。人的传递，让生命有那么一点点高度，教育才有深度，教师和学生才有希望。
多年以来，与学生一起的时光是如此幸福，我们会为一个知识点争论得面红耳赤，会为一个善意的恶作剧笑得没心没肺，看到学生的点滴成长，总是让我倍感欣慰。深深铭刻在我心底的是要有最朴素的生活与最遥远的梦想，即使明天天寒地冻，路远山高。我要拒绝乏味的生活状态，寻找深层次的快乐。在我看来，教育的目的是向人传递生命气息，那么一个能向人传递生命气息的人，就应该是充满热情的，充满内心力量的人，我应该做一个执着敬业良知，身上始终散发着如一的热情。我立于不惑之年，遥望前路，仍愿用尽余生，继续做学生人生路上的一抔黑泥，伴学生成长。（完）
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